| 1.1 |
Prodigue avec compassion des soins infirmiers conformes à l’éthique, sécuritaires, compétents, centrés sur le client et éclairés par des données probantes en réponse aux besoins des clients de tous les âges |
37 |
Effectue des évaluations complètes de la santé des clients de tous les âges |
|
| 1.2 |
Effectue une évaluation infirmière holistique pour recueillir des renseignements détaillés au sujet de l’état de santé du client |
41 |
Comprend les constatations de l’évaluation, y donne suite et en fait rapport |
|
| 1.3 |
Applique les principes des soins tenant compte des traumatismes, qui accordent la priorité à la sécurité, au choix et au contrôle du survivant du traumatisme |
51 |
Applique les principes de sécurité du client. |
|
| 1.5 |
Élabore des plans de soins en ayant recours à l’analyse critique pour appuyer son jugement professionnel et la prise de décisions réfléchies |
56 |
A recours à la réflexion critique, à l’analyse critique et au jugement clinique pour sa prise de décisions |
Transition à l’exercice |
| 1.6 |
Évalue l’efficacité du plan de soins et le modifie au besoin |
53 |
Évalue l’efficacité des interventions infirmières en comparant les résultats réels aux résultats attendus |
Transition à l’exercice |
| 1.9 |
Reconnaît les situations où l’état du client se détériore et intervient immédiatement |
60 |
Reconnaît les situations où l’état d’un client se détériore et intervient immédiatement |
Transition à l’exercice |
| 1.11 |
Applique ses connaissances en pharmacologie et les principes de l’administration sécuritaire des médicaments |
62 |
Applique ses connaissances en pharmacologie et les principes de l’administration sécuritaire des médicaments |
|
| 1.12 |
Applique des pratiques éclairées par des données probantes à la prévention et à la gestion de la douleur chez les clients et les soulage par le recours à des interventions pharmacologiques et non pharmacologiques |
40 |
Adopte un exercice éclairé par des données probantes en prenant en compte une variété de sources d’information pertinentes |
|
| 1.14 |
Fournit des soins infirmiers pour répondre aux besoins en soins palliatifs et en soins de soins de fin de vie |
8
9 |
Adapte son exercice en fonction des croyances spirituelles et des pratiques culturelles des clients
Exerce conformément à la législation, aux normes d’exercice, à la déontologie et aux politiques de l’organisation |
|
| 1.15 |
Intègre sa connaissance des implications éthiques, juridiques et réglementaires de l’aide médicale à mourir dans sa prestation de soins infirmiers |
8
9 |
Adapte son exercice en fonction des croyances spirituelles et des pratiques culturelles des clients
Exerce conformément à la législation, aux normes d’exercice, à la déontologie et aux politiques de l’organisation |
|
| 1.16 |
Intègre dans le plan de soins les principes de la réduction des méfaits en ce qui concerne la consommation et l’abus de substances |
44 |
Élabore un plan de soins avec le client, l’équipe soignante et d’autres |
|
| 1.18 |
Fournit des soins infirmiers axés sur le rétablissement en partenariat avec le client qui est atteint d’un trouble de santé mentale et/ou d’une dépendance |
45 |
Effectue des interventions infirmières conformément aux constatations de l’évaluation, aux préférences du client et aux résultats désirés |
|
| 1.19 |
Intègre des approches de promotion de la santé mentale à sa prestation de soins infirmiers |
45 |
Effectue des interventions infirmières conformément aux constatations de l’évaluation, aux préférences du client et aux résultats désirés |
|
| 1.20 |
Intègre des approches de prévention du suicide dans sa prestation de soins infirmiers. |
45 |
Effectue des interventions infirmières conformément aux constatations de l’évaluation, aux préférences du client et aux résultats désirés |
|
| 1.23 |
Utilise ses connaissances sur l’incidence d’un exercice infirmier éclairé par des données probantes pour améliorer les résultats des clients en matière de santé |
11 |
Intègre des données probantes pertinentes à son exercice |
Transition à l’exercice |
| 1.24 |
Applique des stratégies efficaces pour prévenir, désamorcer et gérer le comportement perturbateur, agressif ou violent |
59 |
Applique des stratégies efficaces pour prévenir, désamorcer et gérer le comportement perturbateur, agressif ou violent |
|
| 1.25 |
Applique des stratégies pour promouvoir le bien-être, prévenir la maladie et minimiser les affectations et les blessures chez les clients, soi-même et les autres |
58 |
Reconnaît les pratiques à risque élevé et y intègre des stratégies d’atténuation qui favorisent la sécurité des soins |
Transition à l’exercice |
| 2.1 |
Rend des comptes, assume la responsabilité de ses actes et demande de l’aide au besoin relativement aux décisions et aux mesures prises dans les limites du champ d’exercice établi par la loi |
1 |
Rend compte de ses propres décisions et actions et en assume la responsabilité |
Transition à l’exercice |
| 2.2 |
Manifeste une présence professionnelle et fait preuve de confiance, d’honnêteté, d’intégrité et de respect dans toutes ses interactions |
14 |
Manifeste une présence professionnelle et fait preuve d’honnêteté, d’intégrité et de respect dans toutes ses interactions |
Transition à l’exercice |
| 2.3 |
Exerce son jugement professionnel dans l’application des politiques et procédures de l’employeur, ou en leur absence |
29 |
Exerce conformément à la législation, aux normes d’exercice, à la déontologie et aux politiques de l’organisation |
Transition à l’exercice |
| 2.4 |
Assure la protection de la vie privée, la confidentialité des renseignements et la sécurité du client en respectant les mesures législatives, les normes d’exercice, la déontologie et les politiques de l’organisation |
33 |
Protège les droits des clients en protégeant la confidentialité de leurs renseignements et leur vie privée, quel que soit le contexte personnel ou professionnel. |
|
| 2.5 |
Prend acte de l’influence des valeurs et des croyances personnelles et du pouvoir conféré par le poste sur les clients et l’équipe de soins de santé et agit de façon à réduire les préjugés et les influences |
21 |
Prend des mesures pour réduire au minimum les effets des valeurs et des postulats personnels sur les interactions et les décisions |
|
| 2.7 |
Repère et traite les questions éthiques (morales) en appliquant un raisonnement éthique et demande de l’aide au besoin |
23 |
Applique des cadres et un raisonnement éthiques pour discerner les situations marquées par des conflits, des dilemmes ou une détresse moraux et éthiques et pour intervenir en conséquence |
|
| 2.9 |
Respecte les exigences en matière d’autoréglementation telles qu’elles sont établies dans les lois de la province ou du territoire concerné afin de protéger le public :
- en évaluant son propre exercice et sa propre compétence afin de déterminer ses besoins d’apprentissage.
- Respecte les exigences en matière d’autoréglementation telles qu’elles sont établies dans les lois de la province ou du territoire concerné afin de protéger le public : en élaborant un plan d’apprentissage s’appuyant sur une variété de sources
- Respecte les exigences en matière d’autoréglementation telles qu’elles sont établies dans les lois de la province ou du territoire concerné afin de protéger le public : en recherchant et en utilisant de nouvelles connaissances qui pourraient améliorer, soutenir ou influencer la compétence de l’exercice
- Respecte les exigences en matière d’autoréglementation telles qu’elles sont établies dans les lois de la province ou du territoire concerné afin de protéger le public : en mettant en oeuvre et en évaluant l’efficacité du plan d’apprentissage et en élaborant de futurs plans d’apprentissage pour maintenir et améliorer sa compétence en tant qu’infirmière autorisée.
|
10
29 |
A recours à l’autoréflexion et à l’apprentissage continu pour maintenir et rehausser sa compétence
Exerce conformément à la législation, aux normes d’exercice, à la déontologie et aux politiques de l’organisation. |
|
| 2.10 |
Démontre une aptitude à exercer la profession |
15 |
Démontre une aptitude à exercer la profession |
|
| 2.11 |
Respecte l’obligation de signaler |
32 |
Respecte l’obligation de signaler |
|
| 2.13 |
Reconnaît et signale les incidents préjudiciables, les incidents évités de justesse et les incidents sans préjudice, et agit en conséquence |
18 |
Reconnaît et signale les incidents évités de justesse, les erreurs et les évènements indésirables commis par elle ou par d’autres, et intervient en conséquence
|
Transition à l’exercice |
| 2.14 |
Reconnaît et signale les risques pour la sécurité réels et potentiels dans le milieu de travail et agit en conséquence |
72 |
Participe à la création et au maintien d’un milieu de travail de qualité qui est sain, respectueux et psychologiquement sécuritaire |
|
| 3.2 |
Fait de l’écoute active pour comprendre l’expérience, les préférences et les objectifs de santé du client et y répondre |
64 |
Communique en collaboration avec le client et l’équipe soignante |
Transition à l’exercice |
| 3.4 |
Applique des stratégies de résolution des conflits pour favoriser des relations saines et des résultats optimaux pour les clients |
67 |
Applique des stratégies de résolution des conflits pour favoriser des relations saines et des résultats optimaux pour les clients |
Transition à l’exercice |
| 3.5 |
Intègre le processus de la pratique relationnelle afin de s’adapter à la capacité de communication |
7 |
Prodigue des soins au client sans porter de jugement |
Transition à l’exercice |
| 3.7 |
Sait communiquer efficacement dans des situations complexes dont l’évolution est rapide |
64 |
Communique en collaboration avec le client et l’équipe soignante |
Transition à l’exercice |
| 3.8 |
Consigne au dossier et fait rapport de manière claire, concise, exacte et en temps opportun |
35 |
Consigne les informations conformément à la législation en vigueur, aux normes d’exercice, à la déontologie et aux politiques de l’organisation |
Transition à l’exercice |
| 4.2 |
Prend l’initiative de la collaboration afin d’appuyer la planification des soins et des transitions sécuritaires et harmonieuses d’un établissement de soins de santé à un autre ou vers des soins résidentiels, des soins communautaires, des soins à domicile ou ll’autogestion des soins |
79 |
Prépare le client et collabore avec l’équipe soignante dans la transition et le transfert des soins |
|
| 4.3 |
Détermine son propre rôle professionne et interprofessionnel au sein de l’équipe en prenant en considération les rôles, les responsabilités et le champ d’exercice des autres |
69 |
Détermine son propre rôle professionnel et interprofessionnel au sein de l’équipe en prenant en considération les rôles, les responsabilités et le champ d’exercice des autres |
Transition à l’exercice |
| 5.1 |
Consulte les clients et les membres de l’équipe soignante pour apporter les ajustements constants exigés par les changements dans la disponibilité des services ou dans l’état de santé du client
|
46 |
Réagit face à l’état de santé des clients, en organisant les priorités concurrentes en mesures appropriées |
Transition à l’exercice |
| 5.3 |
Organise sa propre charge de travail, affecte les soins infirmiers, établit les priorités et fait preuve d’efficacité dans la gestion du temps
|
78 |
Organise la charge de travail, affecte et coordonne les soins infirmiers, établit les priorités et fait preuve d’efficacité dans la gestion du temps |
Transition à l’exercice |
| 5.4 |
Démontre une connaissance du processus de délégation
|
71 |
Offre un leadership, une direction et une surveillance aux travailleurs de la santé non réglementés et à d’autres |
|
| 5.5 |
Participe à la prise de décisions pour gérer les transferts de clients au sein de l’établissement de santé
|
79 |
Prépare le client et collabore avec l’équipe soignante dans la transition et le transfert des soins |
Transition à l’exercice |
| 5.7 |
Prépare les clients pour les transitions de soins |
79 |
Prépare le client et collabore avec l’équipe soignante dans la transition et le transfert des soins |
|
| 5.8 |
Prépare les clients pour leur congé |
79 |
Prépare le client et collabore avec l’équipe soignante dans la transition et le transfert des soins |
|
| 6.1 |
Acquiert une connaissance des Appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada
|
24 |
Acquiert des connaissances et répond aux Appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada |
Transition à l’exercice |
| 6.4 |
Participe à la création et au maintien d’un milieu de travail respectueux et sain sur les plans physique et psychologique
|
73 |
Participe à la création et au maintien d’un milieu de travail de qualité qui est sain, respectueux et psychologiquement sécuritaire |
Transition à l’exercice |
| 6.5 |
Est sensible aux effets de la culture organisationnelle sur la prestation de soins et agit de façon à améliorer la qualité du milieu de travail, qui doit être sécuritaire et professionnel
|
12
73 |
Collabore à l’analyse, à l’élaboration, à l’application et à l’évaluation des pratiques et des politiques
Participe à la création et au maintien d’un milieu de travail de qualité qui est sain, respectueux et psychologiquement sécuritaire |
|
| 6.6 |
Demonstrates self-awareness through reflective practice and solicitation of feedback |
3 |
Manifeste une conscience de soi et sait quand demander de l’aide et des conseils |
Transition à l’exercice |
| 6.7 |
Fait preuve d’une conscience de soi en ayant un exercice réfléchi et en demandant des rétroactions
|
22 |
Manifeste son respect pour les valeurs, les opinions, les besoins et les croyances d’autrui |
|
| 6.9 |
Fournit des rétroactions constructives pour favoriser la croissance professionnelle des autres membres de l’équipe soignante
|
75
76 |
Amorce et favorise des relations de mentorat.; Applique les principes de la dynamique d’équipe et des processus de groupe dans la collaboration en équipe interprofessionnelle
Applique les principes de la dynamique d’équipe et des processus de groupe dans la collaboration en équipe interprofessionnelle
|
|
| 6.10 |
Démontre une connaissance du système de soins de santé et de ses répercussions sur les soins aux clients et l’exercice de la profession |
54 |
Examine et révise le plan de soins et communique en conséquence |
Transition à l’exercice |
| 7.1 |
Reconnaît les situations où la sécurité du client pourrait être ou est compromise et agit en conséquence
|
51 |
Applique les principes de sécurité du client |
Transition à l’exercice |
| 7.2 |
Résout les questions relatives aux ordres, aux décisions, aux actions ou aux traitements qui manquent de clarté |
31 |
Reconnaît les ordres, les actes ou les décisions discutables d’autres personnes, les signale et intervient en conséquence |
Transition à l’exercice |
| 7.3 |
Préconise l’application de connaissances en santé et de pratiques de guérison autochtones en collaboration avec les soignants et les aînés autochtones conformément aux Appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada
|
70 |
Préconise un recours aux connaissances sur la santé et aux pratiques de guérison autochtones en collaboration avec le client |
|
| 7.4 |
Préconise l’équité en santé pour tous, en particulier pour les clients et les populations vulnérables ou diverses |
26 |
Défend un accès, un traitement et une affectation de ressources équitables, particulièrement pour les clients et les populations vulnérables et divers |
Transition à l’exercice |
| 7.6 |
Préconise la prestation de soins sécuritaires, compétents et conformes à l’éthique fournis avec compassion |
27 |
Défend les intérêts des patients, surtout lorsqu’ils sont incapables de les défendre eux-mêmes |
|
| 7.7 |
Soutient les clients et les incite à se prendre en main pour prendre des décisions éclairées au sujet de leurs soins de santé, et respecte leurs décisions |
9 |
Aide les clients dans leur prise de décisions éclairées au sujet de leurs soins de santé, et respecte leurs décisions |
Transition à l’exercice |
| 7.9 |
Évalue si le client comprend suffisamment sa situation pour participer activement à ses soins, et facilite la mise en place de stratégies pour les clients qui ne sont pas en mesure de s’impliquer pleinement |
63 |
Incite les clients à identifier leurs besoins, leurs forces, leurs capacités et leurs objectifs en matière de santé |
Transition à l’exercice |
| 7.10 |
Défend les droits du client et s’assure que son consentement éclairé est obtenu en s’appuyant sur les mesures législatives, les normes d’exercice et la déontologie |
36 |
Obtient un consentement éclairé pour favoriser la prise de décision éclairée du client |
|
| 7.11 |
Applique ses connaissances sur la santé de la population, les déterminants de la santé, les soins de santé primaires et la promotion de la santé pour favoriser l’équité en santé |
26 |
Défend un accès, un traitement et une affectation de ressources équitables, particulièrement pour les clients et les populations vulnérables et divers |
|
| 7.12 |
Évalue la compréhension qu’a le client du consentement éclairé et prend des mesures si le client est incapable de donner un consentement éclairé |
36 |
Obtient un consentement éclairé pour favoriser la prise de décision éclairée du client |
Transition à l’exercice |
| 7.13 |
Démontre des connaissances au sujet du rôle du mandataire dans le consentement éclairé et la prise de décisions concernant les soins du client |
36 |
Obtient un consentement éclairé pour favoriser la prise de décision éclairée du client |
|
| 7.14 |
Applique ses connaissances sur les disparités et les inégalités en santé de façon à optimiser les résultats pour la santé de tous les clients |
26 |
Défend un accès, un traitement et une affectation de ressources équitables, particulièrement pour les clients et les populations vulnérables et divers |
|
| 8.1 |
Élabore un plan d’enseignement avec le client et l’équipe pour répondre aux besoins d’apprentissage |
48 |
Évalue, planifie et applique le processus d’enseignement et d’apprentissage |
|
| 8.2 |
Applique des stratégies visant à optimiser la littératie en santé des clients |
47 |
Évalue la littératie, les connaissances et les capacités des clients en matière de santé |
Transition à l’exercice |
| 8.3 |
Selects, develops, and uses relevant teaching and learning theories and strategies to address diverse clients and contexts, including lifespan, family, and cultural considerations |
48 |
Évalue, planifie et applique le processus d’enseignement et d’apprentissage |
|
| 8.4 |
Évalue l’efficacité de l’enseignement à la santé et revoit le plan d’enseignement au besoin |
50 |
Évalue l’efficacité de l’éducation en matière de santé |
|
| 9.1 |
S’appuie sur les données probantes pour prendre des décisions éclairées |
11 |
Intègre des données probantes pertinentes à son exercice |
|
| 9.2 |
Transpose à son exercice professionnel des connaissances acquises de sources pertinentes |
61 |
Manifeste des connaissances en théorie infirmière, pharmacologie, sciences de la santé, sciences humaines et déontologie |
|
| 9.3 |
Réfléchit sur son exercice afin d’interagir en faisant preuve d’une attitude d’humilité culturelle et crée des environnements sécurisants sur le plan culturel, où les clients perçoivent le respect accordé à leurs pratiques, préférences et décisions uniques en matière de soins de santé. |
7
9 |
Prodigue des soins au client sans porter de jugement; Aide les clients dans leur prise de décisions éclairées au sujet de leurs soins de santé, et respecte leurs décisions
Aide les clients dans leur prise de décisions éclairées au sujet de leurs soins de santé, et respecte leurs décisions |
|
| 9.8 |
Applique des méthodes qui contribuent à l’apprentissage tout au long de la vie |
10 |
A recours à l’autoréflexion et à l’apprentissage continu pour maintenir et rehausser sa compétence |
Transition à l’exercice |